Positionspapiere

An wen adressiert?

• alle deutschen Hoschulen

Problem

• Viele Unis haben keine Gremienblockzeit
  • Gremienblockzeit beschreibt einen definierten Zeitraum, in dem zu Gunsten von Gremienarbeit keine universitären Veranstaltungen stattfinden
  • Benachteiligung von Studis, die sich engagieren
    • Mitwirkung aller Mitglieder einer Hochschule an der universitären Selbstverwaltung wird von allen Hochschulgesetzen festgeschrieben

Lösungsvorschlag/ Forderungen

• Einführung von Gremienblockzeit an allen deutschen Hochschulen durch eine Festlegung in dieser in den Allgemeinen Bestimmungen einer jeden Hochschule
• Teilnahme aller Gremienmitglieder gewährleisten und vor Benachteiliung schützen
• Rahmenbedingungen
  • Kinderbetreuung in diesem Zeitraum möglich
  • keine universitären Veranstaltungen in diesem Zeitraum
  • Forschungsablauf nicht übermäßig dadurch beeinträchtigt

• Hessisches Ministerium für Wissenschaft und Kunst

An wen adressiert?

• Hochschulen

Problem

• Frust, Stress und Zukunftsängste im universitären Alltag des Psychologiestudiums
  • Angst, keinen Masterstudienplatz in der Psychologie zu erhalten
• aktuelle Studiensituation gleichwohl maßgeblich von der Bologna-Reform geprägt
  • Verschulung des Studiums, Kanonisierung des Bildungsangebotes, weniger Wahlmöglichkeiten, ständige Überprüfung von Leistungen
  • deutlicher Anstieg der gefühlten Belastung seitens der Studierenden
• Universitäten begreifen sich vornehmlich als Konkurrenten
  • Wettbewerb um Drittmittel, Publikationen sowie Studierende
  • Wünsche der Studierenden (in Bezug auf akademischen Erfolg sowie Planungssicherheit) stehen Bedürfnissen der Dozierenden gegenüber (Anspruch an faire Prüfungen und erfolreiche Forschungstätigkeiten)
• Trade-Offs zwischen Forschung und Lehre
  • wissenschaftliche Mitarbeiter*innen sind prekären Beschäftigungsverhältnissen ausgesetzt
    • Publikationsdruck im Wissenschaftssystem
  • mittelmäßige Lehrtätigkeit reicht häufig aus
    • Engagement nur selten honoriert
  • knappe (zeitliche) Ressourcen führen zu Zielkonflikten
• Anspannung zwischenmenschlicher Beziehungen
  • Noten bergen Konfliktpotential, werden zum Tabuthema
  • zunehmend gestresste oder verzweifelte Studierende

Lösungsvorschlag/ Forderungen

• Aufmerksamkeit gegenüber dem Thema Qualität der Lehre erhöhen
• Bedeutung der Lehre im universitären Kontext mehr hervorheben
• ausreichend Ressourcen für Lehre und Forschung zur Verfügung stellen
  • angemessene Lern- und Arbeitsbedingungen für Studierende & Dozierende sicherstellen
• Recht auf Mitbestimmung der Studierenden und Dozierenden Qualität der Lehre
• größtmögliche Transparenz der universitären Abläufe und Strukturen
• Lehrinhalte: verstärkte Umsetzung des humanistischen Bildungsideals
  • Förderung selbstständigen kritischen Denkens
  • tiefgehende Auseinandersetzung mit den Lehrinhalten

• LMU München
• Uni Jena

An wen adressiert?

• Hochschulen

Problem

• keine Standards in der Lehrevaluation

Lösungsvorschlag/ Forderungen

• Evaluation der Lehre sollte getrennt von der Evaluation der Prüfungsleistung
• positive Evaluationskultur zwischen Studierenden und Dozierenden schaffen
• ausreichend Personalstellen für Evaluation schaffen sowie Sachmittel bereitstellen
• Verwendung eines standardisierten Instruments: i.d.R. in Form eines einheitlichen Fragebogens, angepasst an Veranstaltungstypen
• vollständige Anonymisierung der studentischen Rückmeldungen
• jede Lehrveranstaltung jedes Semester evaluieren, in dem sie stattfindet
• zweistufiges Evaluationssystem:
  • Zwischenevaluation während des Semesters, mit Möglichkeit der Anpassung des didaktischen Konzeptes
  • Abschlussevaluation spätestens am vorletzten Veranstaltungstermin zur Evaluation des Gesamktkonzeptes
• Feedbackkreislauf: Nachbesprechung mit Studierenden der Veranstaltung; zw. Dozierenden und Vorgesetzten (Personalentwicklung), auf Ebene des Fachbereiches
• Veröffentlichung innerhalb der Mitglieder des Fachbereiches und Zugänglichkeit für Studierendenvertretung der Psychologiestudierenden der jeweiligen Hochschule

An wen adressiert?

• Hochschulen

Problem

• Keine Wahlmöglichkeiten im Bachelor ermöglichen keine interuniversitäre und interindividuelle Differenzierung und damit keine individuelle, fachbezogene Interessenschwerpunktwahl

Lösungsvorschlag/ Forderungen

• Schaffung von Wahlmöglichkeiten in Anwendungs- und Vertiefungsfächern: facheigene Module im psychologischen Anwendungsbereich, aus denen die Studierenden frei wählen können
• Module sollten breites Anwendungsspektrum der Psychologie bestmöglich abbilden
• keine Beschränkung auf einen Anwendungsbereich

• Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs)

An wen adressiert?

• Bund und Länder

Problem

• verstärkte Prestigekonkurrenz und Umverteilung durch Ausschreibung beträchtlicher Mittel und des Namens als „Exzellenzuniversität“ wird zu einer Prestigekonkurrenz und weniger fairen Hochschulsystemen führen
• angestrebte Hierarchisierung führt dazu, dass Spitzenforschung an wenigen Hochschulen gebündelt ird und die weniger erfolgreichen Hochschulen möglicherweise ihren Status als Forschungsinstitutionen verlieren
• Verstärkung der sozialen Ungleichheit durch Hierarchisierung der Hochschulen
  • Spitzenhochschulen dienen der Oberschicht zur Reproduktion
  • auch beim Lehrpersonal ist unter Wettbewerbsdruck und verstärkt prekarisierten Beschäftigungsverhältnissen die soziale Herkunft wichtiger
• Diskurs der Exzellenz ist weitgehend wissenschaftsfremd, da er sich vorrangig an äußerlichen Erfolgsindikatoren orientiert

Lösungsvorschlag/ Forderungen

• Bereitstellung von Mitteln gegen die strukturelle Unterfinanzierung von Hochschulen
• Ausgleich sozialer Ungleichheiten im Hochschulzugang und auf weiteren Qualifikationsstufen
• Stärkung der demokratischen Selbstverwaltung